相比普通高校，高职院校的入学门槛相对较低。让低分学生有书读，是好事;如何让低分学生读好书，却不容易。一些学生文化基础底子薄;部分学生不爱学习，在课堂上只做低头族，文化课如此，专业课亦然。这就需要教师从教上下功夫，努力因材施教。

首先要解决“心理”问题。笔者在教学实践中发现，低分学生存在一定程度的自卑心理，有时甚至怕老师看不起自己。因此，教育工作者尤其是一线教师，不论教的是文化基础课、思想政治课还是专业必修课，都要经常、适时、择机、巧妙地对学生进行鼓励，想方设法让他们树立学习的目标和对未来职业的信心。

师者，传道授业解惑，“道”字在先。教师是否用心用情用力，学生是能感觉到的。对此，我深有体会。我教过的一名女生在期末课程考核“学习心得”中写道：“虽然我们只有大专学历，您却仍在平等地对待我们，依然严格要求着我们……”这是对教师“一视同仁”、不“挑”不“拣”学苗的肯定。故而，身为师者，不妨思考一下，在平时的教学与交流中，有没有平等地对待学生，有没有严格地要求学生，有没有“忽略”学生“入门”的分数而更看重他们的现在和未来。

其次要解决不爱学、不抬头的问题。举个也许并不恰当的比喻，教师就好比厨师，你炒的菜好不好吃，学生(食客)最有发言权。教师要竭尽全力让自己的菜色香味俱全，而不是稀里糊涂端上一盘菜、管你爱吃不爱吃。对此，高职院校教师最应从以下几个方面入手加以解决。

一是与时俱进，给学生传递最新信息。“孟晚舟归来”是一个轰动性新闻事件。不久前，我所在学校2020建筑设计(5)班和2020电子商务(4)班的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课堂上，一位马克思主义学院教师的思政课就以刚刚发生的“孟晚舟回国”的新闻报道导入课堂，引导学生思考孟晚舟回国背后的深层次原因，理解“如果信念有颜色，那一定是中国红”的深刻内涵，帮助学生认识在中国共产党的坚强领导下，一个强大的中国始终是中国人民抗击风雨的最强有力保障。这样的思政课，即便是“低分”学生，也能引起强烈的心灵共鸣，从而达到良好的教学效果。

二是寓教于乐，让学生兴奋互动起来。高职院校学生好动、喜欢玩，很多人兴趣广泛。如何充分调动他们的学习兴趣，与教师的课堂话题设计密切相关。我所在学校有一所兄弟学校，属于技工学校性质，这学期开了一门新课“中国传统饮食文化”。民以食为天，讲“吃”，学生们应该都有兴趣，实际上却未必。为了调动更多学生参与到课堂中来，任课教师精心设计教学过程，设置了一个又一个“互动题”，如“唐诗中的‘饮食史’”“苏东坡的美食‘代言’效应”“电影中的美食”等，让学生们在传统文化的海洋中，增强“食欲”，提升学习效果。

三是百炼成钢，让自己走在技术前沿。教师若没有“金刚钻”，如何能揽上“瓷器活儿”?为学生授课，教师要百炼成钢，要成为某一方面、领域、行业的专家、技术能手，而不仅仅是“理论大师”。只有把最新的信息、技术、案例融会贯通于课堂教学、实验实训中，才能充分调动学生学习的兴趣，带出好学生、好徒弟。我所在学校鼓励教师成立工作室，工作室既是教师传道授业解惑的第二课堂，也是学生追求知识、学习技术的训练场。在学校的现代建筑技术职业技能公共实训中心，由“教练”言传身教、因材施教，当年的“低分”学生陈君辉、李俊鸿通过刻苦训练，最终获得第45届世界技能大赛混凝土建筑项目金牌，为国家争光的同时，也实现了破茧成蝶的蜕变。

要想真正解决低分学生“把大学读好”的问题并非易事，但这又是摆在所有高职院校尤其是民办高职院校面前的头等大事，必须正视且认真对待，因为它关乎人才培养质量、毕业生就业率、专业对口率、受企业欢迎度、薪资水平、人民群众口碑，是决定学生未来发展方向的一条硬杠杠。

(作者系广州城建职业学院教授、党委宣传部部长)