10月28日，云南省举行初中学生体育音乐美术考试方案听证会。云南省将把初中学生体育美育考试分值大幅提高，体育分由50分直接提升到100分，音乐、美术分由10分提高到40分，考试将更加注重过程性，避免一考定成绩。

把体育分值提高到100分，且和语数外的分值一样，这在全国范围内是首例。因此从年初发布开始，云南的中考改革方案就引发了两极化的讨论。

支持者认为，提高分数是对体育教育直接有力的倒逼，将提高体育教育受重视程度，防止体育教育被压榨，减少人为操作空间。也有人表达了担忧：当体育变成应试指标，太重视分数论会不会变相增加学生负担?音体美分值提高后，物理化学其他学科分值降低，会不会给高中阶段学习带来影响?

未来还会有更多个“云南”。从中考改革的趋势看，可以预见还会有更多省份和地区提高体育分值，以解决体育被边缘化、弱化的问题。

随着青少年体质问题愈发受到关注，为青少年健康问题给出解决方案，加强体育教育成为全社会共识，只不过如何重视体育教育却争议不断。在“考什么学什么”的应试教育背景下，纳入考试计分的科目才被重视，而没有纳入考试的科目则不被重视，这是当下我国中小学的教育生态。

过往体育课存在感弱，在考评体系中分量不足，体育课本身简单粗暴甚至形同虚设，在许多学校早已习以为常。但这并不意味着提高分值就能解决一切问题。应试的玩法，很容易让体育遭遇“应试”的套路。过往大量实践证明，过于宏观的制定教育指标和流于表面的课程收效甚微。

体育是运动的科学，还是科学的运动。就体育教育本身特殊性来看，体育改革应该由内而外摆脱应试思路。有的体育课只是为了获得某种技能，教育目的性较强，并不是每个孩子都对同一种体育技能感兴趣，学生们很难从中体会到运动的真正乐趣。

加强对体育教育的重视，要从提升体育教师素质，优化体育课内容设计，做到有差异有选择，有对比有变化。同时，建立关于体育考评的综合体系，比起短期分数论，这个体系长期性多维度考核更优。

在中考的大盘子里，考虑体育教育的普遍性，既然要提升某一部分分值，就要综合考虑升学的公平性。体育在应试教育中究竟扮演什么角色，目前学生的学业负担已经很重，如果体育考试再加码，学生能否吃得消，家长能否理解。纳入中考之后，未来又会在高考中扮演什么角色，这些都是改革者必须作答的考题。

重视体育，还是重视分数?让学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格，这些基本理念始终应是一切体育改革的出发点。